从大学讲师到首席院士 第36节（第3 / 5页）
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这种方法用来讲解基础知识还好一些，基础知识就只是讲解后进行引导性提问，用来讲题就感觉速度很慢了，她们本来就是想了好半天做不出来，一直引导者提问，好多时候还是要王浩自己来回答，然后继续做讲解。
引导式讲题，很累。
如果是放在高中乃至于本科级别，引导性讲题还是非常可行的，可以引导让学生思考出答案。
放在研一级别的题目上，学生或许是有收获的，但老师就要多浪费很多口水了。
但是，王浩依旧是精神奕奕。
顾悠悠甚至露出了崇拜的眼神。
李倩也不差多少。
王浩进了房间赶紧关上门，才终于感觉清净了一点，但才安静了两分钟，房门就又被敲响了。
“王老师，我来问题！”
“——！！”
哪怕针对一个问题，引导了好半天，说了一大堆的话，对面两个女生还是没有能说出准确答案，他依旧非常的有耐心，因为他的目的本来就不是讲答案。
而是……
【任务一，灵感值＋1】
“有了！”
王浩马上看了下时间，只过了十三分钟，“再试试！”他简单做了个记录，顿时变得更精神了。
王浩站在门后好半天，有心以‘正在洗澡’为由拒绝，想想似乎应该继续实验，还是开门让她们进来了。
现在，轮到他说了吧？
客厅里。
王浩很耐心的讲着题，他做着‘引导式’教学，三句话就有一句是提问。
顾悠悠、李倩则是跟着引导进行相应的思考。