一、教学内容（第2 / 3页）

1.剖析内环境的“内”。

内环境的“内”和“外”是相对的。从整个人体的角度来看，人体的外环境是我们所生活的外界环境，人体的内环境是血浆、淋巴和组织液等所组成的液体环境。从细胞角度来看，细胞的外环境是细胞外液，即血浆、淋巴和组织 液等，也就是人体的内环境，细胞的内环境是细胞内液。细胞外液与内环境说的并不是完全相同的两个概念，它们具有不同的内涵，但有着相同的外延。而人的呼吸道、肺泡腔、消化道等在体内却属于人体的外环境，不属于内环境。

2.解读稳态。

生命系统是一个开放式系统，其特点之一是它的稳态。动物和人保持内环境稳态的能力是生存的前提条件，所有的生命机制尽管多种多样，但有着同一个目标就是保持内环境的稳态。内环境是体内细胞赖以生存的直接环境，它的任何变化都会引起机体组织和器官的自动调节活动，使波动限制在狭小的变动范围内，以抵御外界环境的变化维持生命活动的正常进行。

内环境必须保持两个大方面的稳态：

第二步：确定各概念的位置。把含义最广、最有包容性的概念放在图的最顶端（第一级概念再根据概念出现的顺序，概念的从属、包含等关系依次放置第二级、第三级概念。继续往下写，增加更多具体的概念。任何一个概念下面不要有三个以上连接的概念。

第三步：用线条把各概念连接起来，并用连接词语注明连线。概念间的连线可以是单向、双向或无方向的。连接词语应能说明两个概念之间的关系。这种说明语可视为一句陈述语或命题。连线使概念之间建立了意义，当许多相互联系的概念连成一片时，就可看到了所构建的知识网络。

第四步：把说明概念的具体例子写在概念旁。有时可以加括号等，使概念图有血有肉，更加完整。

学生在实践时，对同一组概念可以画出许多不同形式的概念图，同时会出现许多问题：如有的比较粗矿，有的过于细腻，有的残缺不齐，有的杂乱无章等。学生只要通过几次的训练，很快就能掌握其要点，画出基本满意的概念图。要保持学生的个性化，不强求与标准概念图一致。

反馈是内环境稳态调节的核心 【实例】

(1)理化性质的稳定。内环境中各种理化因素如酸碱度、温度、渗透压以及各种化学成分的含量处于不断变动之中，但是这种变动不能超过一定的范围，否则就会引起代谢的障碍，导致疾病，甚至危及生命。如血液中钙的含量降低，会影响骨组织的钙化，发生在成年人表现为软骨病，发生在儿童表现为佝偻病；血钙含量过高，会引起肌无力。正常情况下，人的血液pH为7. 35” 7.45，体温为37；在37；时人的血浆渗透压约770 kPa，超过或低于这些 指标范围均为稳态失调。

(2)持体的胞、组、官、至整个体的稳状态。这几个方面的稳定是在神经一体液一免疫的共同调节下，各器官、系统协调活动，共同维持的。

3.反馈是核已。

复习课题：体温反馈调节。

体温调节原理为：机体通过皮肤血流量的调节、汗腺分泌和骨骼肌战栗等活动，使产热和散热处于动态平衡。这些活动是在机体的体温反馈调节系统控制下进行的。体温的反馈调节是通过神经与体液的调节作用实现的，以神经调节为主，激素调节为辅。当分布在机体表层的温、冷觉感受器接受机体内、外环境温度变化的刺激后发出信息，作用于下丘脑体温调节中枢，信息在下丘脑中枢得到了整合，然后相应地引起骨骼肌、皮肤血管、汗腺及内分泌腺等器官活动的变化，改变了机体的产热和散热机制，结果使体温维持在相对稳定的水平。若其中的某个变化信息得不到顺利反馈，机体未能做出正确的调节，就会使产热和散热平衡失调，可能使人中暑高烧，甚至死亡。

复习总结体温反馈调节原理后，有学生提问：“老师，当人发高烧时，pH 在正常范围内吗？此时免疫调节是否参与？神经调节是否变得迟钝？水的平衡调节跟平常一样吗？胰岛素怎样变化？会影响到血糖调节吗?”

这一学生的问题，涉及内环境稳态调节是单独调节还是综合协作调节，调节的核心是什么的问题。

【分析】