二、教学方法（第2 / 7页）

正确的策略安排应该是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；暂放第三类问题。

(3)消灭第一类问题。

准确地描述生物学方面的内容。表明表达方式有教材语言！题干语言！图表、数学方式等。

解读4:考试趋势。（1)概念性知识。（2)单知识点的多角度。（3)多知识点考查。

6.良性循环促学习，事半功倍助高考。

进人高三复习阶段，许多同学会遇到越复习问题越多，越努力越不见效果等使人焦躁、困惑的情形。良性循环学习法主要是解决怎样使复习进人良性状态的问题，以构建自信、有序、可控的平台，使复习达到事半功倍的效果。

良性循环学习法需要经过以下步骤实现：

3.重视实验报告撰写，提高探究能力。

每学年开放一周实验室，可以让学生到实验室里重做实验。每复习完一个实验，就要求学生写出详细的实验报告，要有实验原理、实验步骤、实验结果和结论。

4 .贴考纲和高考真题，营造高考复习氛围。

在教室里贴生物高考考试大纲及历年高考真题，这种做法值得借鉴。它可以让学生在课余时间更多地接触生物知识，培养“生物感”，更多地利用零散的时间积累生物知识，对培养学生学习的兴趣及提高学生生物学科考试的得分有一定的帮助。历年高考题只能一天贴一题，不能一次性贴太多，多了学生会累会烦，而且要利用一些激励性机制激发学生去看，否则，头几天有人看，以后就少人问津。

5.高考能力解读透，把握考试说明精髓。

(1)转变认识。

进人高三，有些学生虽然学习很努力，但考试成绩就是上不去。我们要认识到这是一种正常现象，不能着急、烦躁，要用积极的思想和行动去解决这个问题，在改进学习方法上下工夫，同时要制订可行的复习计划。只有从战略的高度来制定计划、处理问题，才能取得事半功倍的效果。

()明确战略。

要从全局的角度，从全部考试科目来制定复习计划。每次综合考试后，要求学生将自己各科存在的问题分成三类，给出相应的对策。

分类方法是：第一类问题是会的却做错了的题；第二类问题是模棱两可的问题；第三类问题是不会做的题。

解读考纲，从复习要求、考试要求、答题要求和考试趋势四个方面来进行，解读更全面、更深人。

如对高考考纲中理解能力的解读，考试大纲指出：（1)能把握所学知识的要点和知识间的内在联系；（2)能用文字、图表、图解（数学方式）等形式阐 述生物事实、概念、原理和规律等,（3)能运用所学知识（与观点），对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

解读！复习要求。能把握所学知识的要点和知识间的内在联系。（1)理解所学知识要点。如概念性知识，应全面理解概念提出的条件、概念的内涵、概念的适用范围。要知其然，更要知其所以然。（2)形成知识的网络结构。

解读2:考试要求。能运用所学知识与观点，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。可知考查方式：解释、理。

解读3:答题要求。能用文字、图表、图解（数学方式）等多种表达形式