二、教学方法（第5 / 7页）

(5)下定义移到提供基因概念演变史后面而不是在“资料分析”实例后，使基因概念的习得水到渠成。展现基因概念演变科学史，让学生明确科学的发性。

(6 )在所学知识的应用环节，大胆让学生对给出的题干提出问题，让学生 学会做学“问”，而不是做学“答”。

九、板书设计（略)

十、作业布置（略）

【反思】

大多数教师都十分用心准备教学设计，关注教学环节的精彩和连贯，而对教学效果反馈并不重视。教学设计固然重要，但教学反思比教学设计更重要。 教学反思可以对教学设计效果进行跟踪反馈，强化优点，改进不足；实施反思 性教学，有助于教师快速螺旋式成长，有助于提高教学的合理性，实现“学会教学”、“学会学习”。

本节课教学反思如下：

(2)用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而推理出DNA分子的样性。

2教学难 。

脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。

组织探究活动，让学生分析DNA分子的结构，分析4种碱基排列的顺序可以不同，同时，用数学方法推导出碱基排列的多种组合方式，进而得出遗传信息多样性的结论。

四、课时安排1课时。

1.教学设计策略调整。

(1)导人不按教材“问题探讨”进行，而由学生学过的知识编成小问题引人。

(2)因同质性而把教材资料1和3，2和4合并一起研究，思维的连续性较好。

(3)以图解方式分析DNA分子的结构，不空洞，学生能自然建构DNA分子的多样性和特异性。

(4)让学生自己绘概念图，构建基因的微型网络，明确基因与其他概念之间的关系，学会学习的方法。

五、教学方法讨论探究法，教授法，阅读指导法。

六、教具准备多媒体课件

1.学生分析资料，经讨论、推理得出基因是有遗传效应的DNA片段的结论。

2.根据情境，用数学方法推算碱基排列的多种组合方式，进而得出DNA的样性性。

八、教学简要过程