三、读书感悟（第4 / 4页）

怎么阅读？

首先，要保证阅读时间。如刘良华教授每年看电视的时间，加起来不到20个小时，他阅读了大量的书籍，一有空就读，利用边边角角零碎的时间来阅读思考，提高时间的利用率。

其次，有灵活的阅读方式。再好的书都不可能每页都有用，一本书可以只读其中对自己有用部分。如刘良华教授就是这样，买回一本书，觉得哪页对自己有用就撕下来读，其他的部分就扔在书架上，束之高阁。而余文森教授则是要用到的时候就去读，不用的时候就不读，据说这样有目的的阅读效率很高， 他一周的生活安排大概是这样：两天上班，两天阅读，两天写作，一天娱乐。可见，阅读已成为生活的一部分，一种生活习惯。

其三，要进行阅读后的反思。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。这是一个漫长的和持续的修炼过程，需要不断反思，其形式可以是写读书笔记、教育随笔、读后感等。“学而 不思则罔，思而不学则殆”、“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”， 反思使阅读深化，阅读推动了反思。

生活在书籍的世界里，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。我们不必害怕学生花整块时间在读书上面，我们不必吝啬花一整天的时间到书籍的海洋里遨游。让书籍去充实心灵，满足人类对文化知识的原始欲望。

阅读会带来幸福，这是一种精神的收获。教师通过广泛阅读，不仅能够重塑自我，还可将阅读的激情外化为一种影响力，播撒给渴求知识的学生，这正是阅读的魅力所在，也正是教师应承担的社会责任。

阅读是教师学习的最基本途径，那么教师要阅读什么呢？余文森教授提出的观点，值得借鉴。新课程背景下教师要着重读好以下三类书：

第一类）教育类。

(1)新课程图书。包括每个学科的新课标、对新课标的解读等书籍。了解 新课程与旧课程变化，理解新课程教材的编有_顺序和意图，掌握学科新体系的结构”

(2)教育文章。一份调查表明，教师最喜欢阅读的教育文章顺序依次为：一是“叙事性教育文章”（占54%)，二是“教育案例分析”（占32%)，三是 “教育杂感或随笔”（占12%)，四是“理论性文章”（占2%)。从中不难看出， 教师所看的文章以休闲感想类为主，阅读起来轻松，能引起共鸣，从而促进再阅读，而理论性的文章相对比较枯燥，理论性太强，阅读起来费劲，故阅读者较少，但这部分的文章恰恰是我们广大教师所欠缺的条件性知识，是我们教师三种教育类知识中的短板，是严重影响我们专业发展的瓶颈。建议多阅读此类 文章，提升教师的理论素养，如阅读《人民教育》、《上海教育》、《福建教育》。

读书方知读书少，读书才悟读书妙。愿大家能一生与书为友，有好书相伴！

(3)教育名著。教育名著包括国内名著和国外名著，国内名著让我们了解国情，国外名著让我们开阔视野。每个教师都应该阅读大量的教育名著，而且要有几本名著伴随终生，百读不厌。与经典为伴，与名著为友，以名师为镜， 以名家为师，我们要善于向成功的教育实践家请教、与专家大师对话，实现理论与实践的互动和沟通。

第二类）专业类。

专业类的书籍能确保自己的专业身份，提高自己的专业地位，在一定范围内树立自己的专业权威。有了较强的专业知识，能保证课堂讲授的科学性，能较好地征服学生，与学生良好沟通。因此每个教师在自己的案头要必备几本专业书籍，随时查阅。

第三类：文化类。

据研究，如果把教师的知识分为学科知识、学科教学知识、条件性知识和 文化性知识，那么当其中文化性知识占72%时，成为名师的可能性最大。大凡名师，其文化素养都极高，文化功底都极深。