第八十一章 各种意义上都很浪费（第2 / 4页）

对这帮刚入学的新生，已经经历了四年大学生活的李俭，虽然此刻身为校长，但还是要让学弟学妹们感受一下，什么叫大学生难忘的学习生活。

毕竟自己曾经就是痛贯天灵的那位。

带着脑海中还未褪色的回忆，李俭看到常融表示准备完毕，可以进入作战阶段。

战斗开始。

常融从队伍中找了几名法术控制力更突出的同学，将他们几人的火球术作为驱赶妖兽的手段。

如果只有李俭一人出门，他大概只会把妖兽敲死，顺手能打几头野兽就算了，毕竟杀道炼丹，杀绝种了可能不太方便。不过学生练手嘛，那就是另一种办法。

在李俭暗示下，其他老师只是大致与学生说了说家猪归野后可能存在的习性，以及灵气复苏后此类动物的普遍行动特征，便退守一旁，单拉出一片区域，让学生们自行讨论。

不出李俭料想，在先前拿野兽试手中最为夺目的常融，此刻成了学生讨论的中心人物。

精湛的法术控制能力让他成了学生中最具功能性的角色，在此之上表现出的人品态度也让其他学生比较信任，很快就在本队的大部分学生中确立了指挥权。

其实许多学生并没有发声，只不过顺着气氛，让几个热衷发言的学生认可常融之后，其他学生也就听之任之。虽然没有主动接受，但也不打算反对，只想看看在常融指挥下，他们能做点什么。

第一步，确保兽群无论如何都不会脱离掌控，不再发生像之前那样管控不力，还需要李俭补刀的情况。

实战演练说白了就是实验课，谁家实验课让老师亲自上手，那这分数完蛋了，基本得表演个大跳水，再根据老师心情选择是否抬学生一手。

更别说让校长出手了，只要不是狂到没边的学生，哪个乐意在自己的实验课上会因为操作失误被校长代替操作的？

常融安排几名学生在管控组之外做预备队，一旦管控组控制不力，他们哪怕浪费些法力，也要将跑出的野兽干掉。

在管控组和预备队之外，大部分学生负责对圈内进行火力轰炸。

要是做得很好，那就继续下去；做得一般，但取代了也没什么人选，那还是继续下去；要是做得让人觉得自己上都比他强，那么到时候就得请常融同学回归一般学生位置了。

李俭乐于看到他们如此。

一看到年轻的学生们如此推选指挥者，如此讨论行动方案，如此总有一群人表现得并不参与，但却总是会参与一点。

这，就叫做小组作业！

小组作业的痛苦，乃是高等教育环节不可不尝的一环。对浑水摸鱼的学生来说，小组作业是最平淡、简单的，但对组长，或者是组内负责力挽狂澜的那位来说，就是痛贯天灵。