第97章 96.指导现场，老师不是法师（第1 / 5页）
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思路就在每个孩子手中的乐谱上。
就如他刚才所说，分开单独练习是合作前必须的准备。
那么究竟把单独练习坐到何种程度才算能达到合作的最低标准线。
“现在我布置一个任务，每个人在各自的声部里找问题。”
李安脑海中回忆着大师的话，“哪里不明白，然后拿笔划圈做出标记。”
第97章96.指导现场，老师不是法师
李安在校期间曾随教授参与过十三五国规艺术教育类《钢琴重奏指导》的编写。
虽然只是个搜谱例找错字的职务，连感谢名单都没有上去，但现在想想整个过程还是学到了不少东西。
至少拿劳务费带女票吃完烤鱼开了房，这是实实在在的。
而这次经历给他带来的最大实惠实际是在两年后
“给大家二十分钟的时间，一会我看谁找到的问题多。”
“现在开始。”
说完他拿着田宇的总谱找王美丽从新印了一份，再回来排练教室里孩子们已经叽叽喳喳的相互讨论了起来。
气氛虽乱，确是好事。
这种课堂太安静反而不好展开教学，李安需要的就是孩子们的高度参与。
教授带他参加了一次钢琴学术交流大会，并推荐他参加了俄国钢琴教育大师谢尔盖举办的钢琴重奏大师班。
最后他和师妹二人与谢尔盖的两名学生在交流会的闭幕上演奏了圣桑的骷髅之舞的八手联奏。
从排练到演出，尽管只有一周，而且期间和大师的交流只能靠一个不那么靠谱的学生翻译，可他依然受益匪浅。
通过这次活动他明白了钢琴重奏的意义。
掌握了排练重奏的思路。